Иностранные языки в школе

Все современные дети изучают иностранные языки в школе. В некоторых учебных заведениях программа включает даже не один, а два языка. В отличие от большинства советских школ, в которых предмет вводился в 4-5 классе, теперь дисциплина преподается уже первоклассникам, иногда в виде факультативов. При этом, когда доходит до проверки знаний учащихся, оказывается, что они практически не владеют языком. В итоге у родителей, которые хотят обеспечить своих детей настоящими знаниями, есть два варианта. Либо изначально определить учащегося в профильную школу, либо дополнительно позаботиться о работе с ним частного преподавателя.

Изучение иностранного в обычной школе – степень эффективности

Как показывает практика, хорошего уровня знаний достигают те дети, которые не только изучали иностранный язык в школе, но и занимались им дополнительно. Ограничиваясь одними школьными занятиями, ребята рискуют даже не сдать на высокий балл ЕГЭ после 11-го класса. Примечательно, что начиная серьезно заниматься дисциплиной после выпуска, молодежь и взрослые отмечают минимальную эффективность и полезность уже полученных ими навыков.

Причины низкого уровня знаний школьников

Несмотря на многообразие образовательных программ, изучение иностранных языков в школе муниципального типа до сих пор проводится с использованием старых схем. Дети продолжают работать по учебникам, которые не всегда содержат актуальную информацию, в основном читают тексты, иногда просматривают ролики. Основной проблемой остается тот факт, что языки и сегодня продолжают преподавать как отдельный предмет вместо создания благоприятной языковой атмосферы.

Вот еще ряд причин, по которым учащиеся бюджетных школ плохо знают иностранный по итогам обучения:

• школьные программы составлены неправильно – чаще всего это объясняется тем, что их авторы вынуждены включать в план большое количество материала при недостаточном объеме часов;
• сами преподаватели обладают низким уровнем знаний – иностранные языки в школах обычно преподают педагоги лингвистического профиля, а не лингвисты, получившие педагогическое образование. Они в единичных случаях являются носителями языка, зачастую не имеют даже практики общения на нем. Их работа сводится к следованию прописанной программе, от которой они не хотят или не могут отступить;
• на работу затрачивается мало времени – иностранный язык невозможно выучить, его можно только освоить. Для этого предмету требуется уделять больше 2-4 часов в неделю, стандартных для большинства школ;
• постоянная языковая практика отсутствует – дети в обычных школах мало говорят на иностранном языке. Обычно они разбирают тексты, что-то слушают или смотрят, пишут диктанты, учат правила. В целом, делают все то, что и на уроках по русскому языку. На самом деле, эти действия должны вводиться в практику на более позднем этапе, а начинать надо с общения в чистом виде, как и в случае с родным наречием;
• дети «учат» язык как предмет, а не погружаются в него – учить язык необходимо после его освоения. Ребенок, когда рождается, не начинает зубрить правила, он только слушает, наблюдает, пытается сам что-то произносить, набирая тем самым нужную базу знаний. Только через несколько лет после этого, идя в школу, он приступает к изучению грамматики;
• занятия проходят так, что у ребят не возникает интереса – лишь отдельные учителя могут так подать иностранный язык, что учебный процесс захватывает школьников. Чаще всего уроки по таким предметам оказываются самыми скучными;
• в ходе работы преподаются «мертвые», а не актуальные темы – учебные материалы хоть и обновляются, их основа остается той же. Детей не учат общаться на языке, их вынуждают заучивать фразы, которые даже не в ходу. Ссылаясь на то, что в школе преподается классический вариант наречия, педагоги полностью игнорируют разговорную речь, которая пригодилась бы в повседневной жизни;
• нет возможности общаться с носителем языка – только при общении с носителями наречия можно понять его тонкости, освоить нюансы произношения. Нередко уже после школы, пытаясь выучить иностранный на курсах или индивидуальных занятиях, люди понимают, что в детстве им давали нечто, совсем не похожее на реальный язык;
• нет возможности давать материал индивидуально – в школах классы хоть и разбивают иногда на группы, они получаются слишком большими. Из-за этого не учитываются особенности каждого ученика, педагог не принимает во внимание типы восприятия школьников. Результатом становится посредственное владение предметом детьми примерно на одинаковом уровне, достаточном для получения годовой оценки.

Наконец, не всем детям нужен иностранный язык, а ведь в его изучении мотивация играет не последнюю роль. Многие учителя не способны донести до школьников необходимость развития в этой области, привить любовь к предмету и простимулировать интерес. В итоге сам педагог и учащиеся просто «отбывают свое время» на занятиях.

Нужен ли иностранный язык в начальной школе?

За изучение языков можно приниматься в любое время, эффективность занятий будет зависеть от правильности подхода. И все же начало процесса в раннем возрасте обладает массой преимуществ. Во-первых гибкий и адаптируемый мозг ребенка быстрее впитывает нужную информацию, автоматически ее систематизирует. Во-вторых, у детей нет страха сделать ошибку и показаться смешными, поэтому они с удовольствием практикуют новые знания. Наконец, они еще помнят на подсознательном уровне, как недавно учили родной язык, за счет чего интуитивно усваивают материал.

Введя иностранный язык в начальной школе, представители Министерства образования сделали большой шаг к повышению качества знаний детей. К сожалению, в бюджетных школах не были проведены дополнительные мероприятия по стимулированию направления. На предмет все так же отводится минимальное количество часов, занятия проводятся по пособиям сомнительного качества, учителя не обладают достаточными навыками и знаниями. Изучение иностранного языка в начальной школе – это большой плюс, но без дальнейшего развития направления он не проявит себя в должном объеме.

Изучение иностранного в профильной бюджетной школе – плюсы

В нашей стране немало муниципальных средних учебных заведений, имеющих звание лицеев или гимназий. В них учащиеся занимаются по немного видоизмененной программе, что позволяет им изучать определенные предметы в более углубленном формате. Гуманитарные школы такого типа нередко предлагают интенсивное обучение иностранному языку в начальной школе и последующих классах. Результаты учащихся таких заведений неизменно выше, чем у остальных школьников, что помогает им при поступлении в ВУЗы.

Чаще всего эффект достигается за счет увеличения количества часов, выделенных на предмет, качество преподавания при этом меняется не всегда. Иногда дополнительным фактором становится использование специальных приемов погружения в языковую среду. В некоторых заведениях довузовской подготовкой учеников старших классов занимаются преподаватели из лингвистических университетов. Попадание в такую школу дает детям шанс проявить себя, даже принять участие в программе обмена и поучиться заграницей.

Коммерческая школа – единственный способ выучить язык?

Сегодня в стране действуют многочисленные школы обучения иностранным языкам, в которых предлагаются программы на любой вкус. Популярны детские языковые лагеря, среди которых максимальную эффективность показывают выездные группы с обучением заграницей. Но у таких подходов есть ряд минусов. Во-первых, дополнительные финансовые и временные затраты. Во-вторых, отсутствие гарантии хорошего результата. В-третьих, необходимость заставить ребенка заниматься где-то помимо школы. Выходом может стать частная общеобразовательная школа с языковым уклоном.

Преимущества частных учебных заведений

Сегодня попасть в частную общеобразовательную школу с языковым уклоном может каждый желающий. Благодаря росту популярности и доступности дистанционного образования для этого не обязательно проживать в большом городе. Конечно, за такой сервис придется платить, но в результате это обойдется не дороже, чем сборы ребенка в школу, оплата языковых курсов, постоянное внесение каких-то сумм в родительских комитет. Если финансы и место проживания позволяют, то можно отдать ребенка в хорошее коммерческое учебное заведение.

Обучение иностранному языку в школе частного типа имеет ряд преимуществ:

• индивидуальный подход – работа проводится в маленьких группах, объединенных по уровню подготовки детей или по типу их восприятия;
• повышенная интенсивность работы – на иностранный язык выделяется больше часов, чем при стандартном подходе. Нередко даже общеобразовательные предметы подаются на двух языках для усиления эффекта погружения в среду;
• использование инновационных подходов – частные школы нередко используют проверенные авторские программы, которые постоянно совершенствуются. Они активно вводят в обиход различные новинки, а не затягивают этот процесс на годы, как бюджетные заведения;
• общение с носителями языка – все прогрессивные коммерческие школы с языковым уклоном имеют их в составе преподавателей. Общение происходит напрямую или дистанционно, но качество восприятия материала от этого не меняется.

В частных школах иностранный язык преподается так, чтобы дети не относились к нему как к очередному предмету. Учащиеся буквально живут в языковой среде, осваивая материал на подсознательном уровне.

На что обратить внимание при выборе школы?

Если при выборе школы иностранный язык играет важную роль, лучше отдать предпочтение профильному, а не просто частному учебному заведению. Следует изначально узнать, как именно проводится преподавание иностранных языков в школе, ознакомиться с квалификацией педагогов, программой. Можно просмотреть используемые материалы и пособия, убедиться в их свежести и соответствии учебному плану.

Положительным моментом станет ориентация на отказ от русского языка на уроках иностранного, использование последнего на ряде общеобразовательных дисциплин. Хорошо, если в учебном заведении организована процедура тестирования детей, позволяющая им получать сертификаты международного образца в соответствии с уровнем знаний. Также приветствуется наличие носителей языка и профессиональных лингвистов в педагогическом коллективе.

Нужно ли школьнику учить несколько языков?

Детство – оптимальное время для получения любых знаний, которые планируется применять всю последующую жизнь. Именно по этой причине преподавание иностранного языка в школе начинают с первых классов. Сегодня все чаще базовые знания пытаются давать детям уже в детском саду.

Примечательно, что ограничиваться изучением одного иностранного не обязательно. Ребенок без проблем «потянет» программу с 2-3 языками. Главное, чтобы образовательный процесс был организован правильно, тогда получаемая ребенком информация будет откладываться как нужно, а не соберется в единый комок. В частности, не рекомендуется, чтобы один учитель преподавал два разных языка. У детей хорошо развито ассоциативное мышление, за счет чего они могут легко разделять даже созвучные наречия, если они будут исходить от разных людей.